中國教育報-中國教育新聞網訊（通訊員 談心 記者 趙秀紅）1月4日，中國特色校長培訓體系研討會在廣東第二師范學院舉行，論壇以線上與線下相結合方式進行。研討會的主題為“建構以地方培訓機構為主體、高水平大學參與的中國特色校長培訓體系的價值與路徑”。論壇由國家教育行政學院、教育部中小學校長和幼兒園園長*培訓項目管理辦公室主辦，廣東第二師范學院、廣東省中小學校長培訓中心、廣東省中小學黨建研究基地承辦。

研討會上，與會*聚焦會議主題，發(fā)言交流。他們認為，該命題契合黨的二十大精神，構建中國特色校長培訓體系有助于發(fā)揮校長培訓作為落實“教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐”的功能；建構以地方培訓機構為主體、高水平大學參與的中國特色校長培訓體系是實現(xiàn)中國式教育現(xiàn)代化的重要支撐，是建設高質量教育體系的應有之義，是建設高素質專業(yè)化創(chuàng)新型校長隊伍目標的要求，是助力校長個人成長的重要引擎。

與會*回顧了地方干訓機構在我國教育干部培訓事業(yè)發(fā)展中的歷史貢獻，彰顯其歷史主體地位。近年來，吉林、山東、北京、江蘇、遼寧、廣東等地的干訓機構都有系列校長培訓研究成果榮獲國家或省級基礎教育教學成果獎。在建構以地方培訓機構為主體、高水平大學參與的中國特色校長培訓體系的路徑方面，與會*認為，“校長培訓專業(yè)化”是構建該路徑的關鍵。為此，有學者強調，干部教育培訓機構的核心能力的構成要素是理念、資源、方法和制度。外顯載體是作為品牌的項目、課程、方法以及高水平教師等。也有學者強調“培訓性課程”與“培養(yǎng)性課程”的二元課程觀，即培訓性課程關注校長的能力和技能，培養(yǎng)性課程關注校長的綜合素質、職業(yè)素養(yǎng)和智慧，通過構建二元課程體系滿足校長專業(yè)成長過程中的多元需求；以二元課程觀為統(tǒng)領培訓專業(yè)化建設，需要專業(yè)與學科相融合，即以培訓機構為主體、引導高水平大學的教育學學科群參與，建立“校長學”和“培訓學”的學科平臺，形成校長成長規(guī)律研究、培訓規(guī)律研究、培訓課程研究、培訓教學研究、培訓模式研究、培訓方案研發(fā)、培訓實踐研究和培訓評估研究等專業(yè)性研究成果，以此支撐培訓機構的專業(yè)化建設更上一個臺階。

此外，本次研討會還學習了顧明遠先生“我國教師教育改革的反思”的反思精神。為此，在“建構以地方培訓機構為主體、高水平大學參與的中國特色校長培訓體系”過程中，既要充分尊重、發(fā)揮地方培訓機構的主體作用，也要警惕地方干訓機構并入普通高校后培訓能力下滑的問題。